Bajo el lema «una nueva forma de ENSEÑAR, una nueva forma de APRENDER» asistimos en Madrid el pasado viernes 26 de abril, a la Jornada School 2.0, organizada por iiR España, centrada en el poderoso potencial de las NTICs, al servicio del aprendizaje ante la nueva generación de ALUMNOS, PROFESORES y PADRES. Y nos gustaría destacar lo de «al servicio de» pues se entró de lleno en el debate de medios y fines en relación con estas nuevas TICs para el aprendizaje, tanto en la escuela como en el hogar. La jornada contó con ponentes provenientes de los diversos agentes implicados en el proceso educativo: administración pública, empresas, políticos, y por supuesto profesionales de la Educación y otros expertos en distintas áreas. En la primera parte de la tarde hubo además ocasión de escuchar a los protagonistas de diversos proyectos innovadores en la escuela a través de las nuevas tecnologías.

Destacamos a continuación algunos contenidos y aportaciones de especial relevancia.

Sra. Dª Ana Román, Directora de INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación), habló sobre la cultura digital en la escuela:

  • Las TIC como motor de transformación y mejora en educación
  • Actuaciones comunes del Ministerio:
    • Desarrollo del repositorio de objetos educativos «Agrega 2»,
    • Definición del estándar de objeto educativo LOM-ES
    • Creación de recursos educativos digitales
    • Formación on-line de profesores (25.000 al año)
  • Plan de Cultura Digital:
    • Conectividad en el aula
    • Interoperabilidad y estándares
    • Espacio Procomún
    • Punto Neutro
    • Competencia Digital Docente
    • Web y Redes Sociales

 

D. Borja Adsuara Varela, Director General de Red.es, centró su intervención en los «Retos y realidad de la Educación en Red»:

Desde el 2002, extendiendo y consolidando el uso de las TIC en la educación: Internet en la Escuela, Internet en el Aula, Centros Avanzados TIC, Campus en Red, Enseña, Escuela en Red 2.0, Educación en Red, Agrega. En colaboración con el Ministerio de Educación y las Consejerías de Educación de todas las CC.AA.

  • España, a la cabeza de la UE en riesgo de adicción por abuso de las redes sociales
  • 8 años es la edad media en la que los padres compran el primer teléfono móvil a sus hijos.
  • 320 millones de euros gastados por el ministerio en informatizar los centros escolares y formación del profesorado.
  • «si crees que la educación es cara prueba con la ignorancia» señaló.
  • Prevención y educación pero los medios por sí mismos no aseguran la calidad en el aprendizaje.
  • INTECO: pagina web especial para menores
  • Brecha Digital también afecta de pleno a la economía y a las empresas (micropymes). Hablamos de Economía digital: si no estas en Internet, tienes muchas posibilidades de desaparecer
  • La mejor herramienta para evitar la brecha digital es la comunicación verbal.

 

Sra. Dª. Monserrat Gomendio, Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, trató en su ponencia sobre » El sistema educativo»:

  • El profesor no debe solo educar, sino también guiar, apoyar, interactuar, psicoanalizar…. al alumno
  • El alumno debe conocer y crear herramientas para no perderse y saber filtrar contenidos para obtener una óptima educación
  • El objetivo principal ahora mismo del gobierno es: formar al profesorado

 

Ruth Martínez, profesora de Tecnologías emergentes aplicadas al aprendizaje, dirigió su ponencia en base a » Tendencias emergentes en contextos educativos»:

  • Los profesores no deben ir detras de las TICs y empeñarse en conseguir implantarlo en su clase. Los alumnos ya las están utilizando y seguramente mejor que el profesor
  • Hay que empezar a usar la metodología Flipped Classroom: Los niños aprenden en casa a través de diversos medios (vídeos, powerpoints, fotos…) y en clase hacen los deberes y resuelven dudas
  • Un fracaso es (puede ser) una lección de aprendizaje: Premiar el esfuerzo y no sólo el resultado, ya que ésto refuerza la motivación.
  • Las herramientas de aprendizaje y enseñanza por si solas no consiguen nada. Hay que comprobar si la tecnología que poseemos resuelve los problemas que tenemos y si se ajusta a lo que queremos enseñar
  • ¿Pueden las tecnologías motivar e implicar más a la hora de aprender? El alumno es como una oruga, hay que dejar que se transforme el solo en mariposa. Debe aprender por si mismo.
  • la motivación extrínseca que viene por obligación no ayuda. La motivación intrínseca, la que se propone uno por sí mismo, sí. Hay que motivar, estimular al alumno, pero nos encontramos con que con demasiada frecuencia la escuela mata la creatividad.
  • La verdadera brecha digital: la tecnología está para usar o para crear?

 

Patricia Mariscal Garrido-Falla, Abogada – Doctora en Derecho, centró su ponencia en un ámbito más jurídico y de leyes. «Actividad docente, nuevas tecnologías y derecho de autor»:

  • ¿Quién es titular de derechos? Art. 1 TRLPI: “La propiedad intelectual de una obra literaria, artística o científica corresponde al autor por el solo hecho de su creación”. Los profesores sobre sus trabajos de investigación, artículos, monografías… pero también sobre sus clases magistrales, ejercicios, exámenes… Los alumnos sobre sus trabajos, exposiciones orales, exámenes…
  • ¿Qué derechos confiere la autoría? Art. 2 TRLPI: “La propiedad intelectual está integrada por derechos de carácter personal y patrimonial, que atribuyen al autor la plena disposición y el derecho exclusivo a la explotación de la obra, sin más limitaciones que las establecidas en la Ley”.
  • » No necesitará autorización del autor el profesorado de la educación reglada para realizar actos de reproducción, distribución y comunicación pública de pequeños fragmentos de obras o de obras aisladas de carácter plástico o fotográfico figurativo, excluidos los libros de texto y los manuales universitarios, cuando tales actos se hagan únicamente para la ilustración de sus actividades educativas en las aulas, en la medida justificada por la finalidad no comercial perseguida, siempre que se trate de obras ya divulgadas y, salvo en los casos en que resulte imposible, se incluyan el nombre del autor y la fuente.»
  • La utilización no se limita a las aulas: “tanto en el centro educativo como fuera del mismo”. Cubriría la educación a distancia o virtual.
  • Si se pretende una difusión masiva: utilización de símbolo ©, reservas de derechos o licencias cc.

 

Guillermo Cánovas, Director del centro de seguridad en Internet para menores en España del SAFER INTERNET PROGRAMME DE LA COMISIÓN EUROPEA, y Presidente de la organización de protección al menor PROTEGELES, nos contó a lo largo de su actuación cómo es la «seguridad de los menores en Internet: problemas, soluciones y recursos»:

  • El problema no está en la herramienta, sino en el uso que hagamos de ella.
  • Los principales problemas de Internet con los menores: Acceso a contenidos impropios; Problemas relativos a la protección del menor; Adicción; Amenazas (Sextig, Groming, ciberacoso…)
  • La oferta pornográfica a menores es un delito y se está persiguiendo, pero a través de Internet es muy difícil.
  • Hay demasiada violencia en Internet: videos de lapidaciones, suicidios, accidentes, autopsias…
  • Los menores, sobre todo en España, no salen de la red social. Se conectan cuando se levantan, y lo apagan cuando se van a dormir.
  • Tener un perfil privado es lo óptimo para una red social. Tener 100 amigos es tener un perfil público.
  • El desorden de adicción a Internet no se da porque el joven use mucho la herramienta, sino que influyen otro tipo de factores.

 

Francisco Sandulli, Director de Cátedra UCM-ORANGE del desarrollo de la sociedad de la información, nos explicó lo que son las LMS, «Learning Management Systems: más allá de la tecnología»:

  • LMS: Sistema de Gestión de Aprendizaje. Es una aplicación de software instalada en un servidor, que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación e-Learning de una institución u organización.
  • Hay muchas formas de adaptarse a una tecnología, y en estos procesos de adaptación, se pueden cometer errores irreparables.
  • En los colegios se están cometiendo estos fallos de adaptación. Se quiere usar las nuevas tecnologías en las aulas, pero no se quiere invertir en la infraestructura necesaria.
  • Para llevar a cabo un LMS se debe dar necesariamente una mejora del comportamiento del usuario. Es decir, el profesor debe estar convencido de las ventajas y mejoras que supone el uso de las TICs, sino, no sirve de nada.
  • CHECKLIST DE ADOPCIÓN LMS
    • Definir un modelo: eficiencia o servicio.
    • Dotar infraestructura TIC.
    • Rediseñar el curriculum y técnicas pedagógicas en torno al eje central de la tecnología.
    • Oportunidades vs Limitaciones.
    • Redefinir el mapa de capacidades pedagógicas de los docentes.
    • Redefinir el mapa de capacidades TIC de los docentes.
    • Redefinir los puntos de relación con alumnos(Student Relationship Management).
    • Redefinir los puntos de relación con entorno (Stakeholder Relationship Management).
    • Redistribuir las cargas de trabajo docentes, padres y alumnos.
    • Rediseñar incentivos y evaluación.

 

José Cervera, profesor de la universidad UNIR, habló en su espacio de ponencia sobre «Realidad Aumentada: Una nueva herramienta para la educación.»:

  • Determinar que información queremos y que debemos cambiar de la misma. No se trata de cómo educamos sino de qué educamos.
  • Antiguamente el que tenía información, tenía el poder, ya que era una bien muy escaso. Hoy en día con Internet podemos encontrar y conocer absolutamente todo.
  • El verdadero problema es que cualquiera puede publicar lo que quiere. La realidad aumentada nos ayuda a elegir la información exacta que nos interesa.
  • Estos sistemas relativos de relevancia no se usan todavía en las TICs. Es una herramienta que debe obligatoriamente empezar a usarse en este ámbito.
  • La realidad aumentada esta llegando incluso hasta los móviles. El último bombazo tecnológico que usa esta herramienta son las GOOGLE GLASS.

 

Isabel Solana Domínguez, Directora de Proyecto EBI en el colegio Santa María la Blanca, nos trasladó sus experiencias con el uso de las TICs en las aulas. «Proyecto EBI: Así atendemos la diversidad.»:

  • Hay que partir de la base de que el protagonista debe ser siempre el estudiante.
  • Debemos usar siempre la tecnología y verla como la mejor herramienta de enseñanza. El profesor debe educar en el uso de dicha herramienta.
  • El profesorado debe comenzar a dar una enseñanza personalizada: Elaborar un plan específico para cada alumno a partir de un diagnóstico. Esto sólo es viable con el uso de las TICs.
  • El rol del profesor: Ser un guía de cada alumno, hacer seguimientos periódicos a los alumnos y crear espacios horarios donde los alumnos se organizan como quieren.
  • Coordinación entre profesores y también coordinación entre alumnos: apoyo entre los alumnos a la hora de hacer los deberes; así se reducen las diferencias entre alumnos.

Mencionamos también otras intervenciones destacadas: Jesús Alberto Torres Ahijado, Javier Rodríguez Borlado, Nuria Domínguez, Jesús Paz Albo, Jorge Gómez García, Cesar Poyatos, Javier Monteagudo, Sara García, Alicia García de Pablo, Javier Tamayo, Jesús María Sánchez, Carlos Igual Garrido y Yago Fandiño.